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今年不分文理科 山东高考数学卷有了创新性改革

发布时间:2020-07-08  分类:汽车新闻  作者:dadiao  浏览:9

今年不分文理科 山东高考数学卷有了创新性改革2020-07-08 16:34:38 今年,山东高考数学卷进行了创新性改革,无论是文科还是理科。2020-07-08 15:05:54

7月8日,省招生办发布了新的《全国高考第一卷(山东省)》分析,表明考试内容及其分布科学合理,反映了文理分科后数学考试的特点和内容要求。此外,在问题类型和试卷结构方面也进行了创新性改革。

2020年,全面改革后的高考将首次在山东实施,数学上没有文理之分。新一轮高考数学系坚持改革创新,全面落实我国高考评价体系的要求,更新评价理念,落实德育的根本任务。积极探索考试内容改革、题型创新、试卷结构改革和难度科学控制。试题科学把握数学考试的定位、时代性和科学性与高校人才选拔功能的关系,正确把握数学考试命题、高中数学课程标准与数学核心素养的关系,坚持高考的核心价值,突出数学学科的特点,注重考查考生的理性思维能力,全面运用数学思维方法发现、分析和解决问题。该试卷很好地把握了稳定与创新、稳定与改革的关系,将对推进高考综合改革、指导中学数学教学起到积极作用。

新高考数学考试内容改革注重新高考数学卷不分为文科和理科的特点,注重高校人才的选拔要求和数学在人才培养中的作用。2020年,根据《新高考过渡期数学科考试范围说明》,高考数学命题科学设计了考试内容,重点关注高中数学实验课程标准和2017年数学课程标准中的公共内容,并将这些内容确定为过渡期数学考试的重点内容。新高考第一卷的内容和分布科学合理,反映了文理分科后数学考试的特点和内容要求。

试题突出对理性思维和关键能力的考查,通过设计真实的问题情境关注中国科学防疫的成就,体现数学文化,落实全面育人的要求。例如,第12题基于信息论中信息熵的重要概念,给出了信息熵的数学定义,并结合中学数学知识编写了关于信息熵数学性质的四个命题。考试考查考生获取新知识、理解和探索新概念和新问题的能力,这反映了对数学阅读和理解能力的考查。第六个问题是基于COVID-19肺炎流行初期的研究结果,该研究检查了相关的数学知识和从数据中提取信息的能力,并强调了数学和数学模型的应用。第四个问题是基于中国古代测量时间的仪器————日晷,考查考生的空间想象和问题分析能力,反映了数学文化在育人方面的价值。第五个问题是关于学生的运动和体育锻炼,并在此背景下设计了一个简单的计算问题。问题15创造了一个劳动场景:在设计零件的过程中,学生们需要计算在给暴露在空气中的零件喷漆时,被喷漆零件的面积。在考查几何知识时,应培养学生的数学应用意识,提高他们对劳动实践的兴趣。

试题和试卷结构进行了创新改革。首先,引入了诸如选择题和结构不良问题等新问题。选择题的引入为不同数学基础和数学能力水平的考生提供了空间,同时可以更准确地发挥数学考试的甄别和选择功能。例如,问题9全面检查了直线和圆锥曲线的基本概念和属性,选项设置在不同的层中。问题11考察了指数函数、对数函数、幂函数的基本性质以及均值不等式的各种表达式和灵活应用。选择题的设置增加了大多数考生的得分机会,增强了数学学习的习得感,更准确地测试和区分了不同层次考生的数学能力水平,从而提高了考试的信度和效度。结构不良的问题是相对于结构良好的问题而言的,结构良好的问题往往有明确的条件和统一的结论。然而,我们在现实中遇到的问题往往不是结构良好的问题,这些问题可能缺乏解决问题的必要条件,或者在某些条件下具有变量,并且它们的结论是多样化的。即使在特定的条件下,问题也是无法解决的,解决问题的过程也大相径庭。不良结构试题的引入有效地检验了考生构造数学问题、分析和解决问题的能力。结构不良试题非常开放,对数学理解能力和数学探究能力的考试积极而深刻。例如,第17个问题是在解三角形的背景下设计的,并且给出了一些条件(在这些条件下,三角形不能被确定)。在此基础上,学生可以在其他条件中独立选择,如果问题中有三角形,可以在自己选择的条件下求解;如果有问题的三角形不存在,解释原因。这种选择本身就是要考察的内容之一。不同的选择可能导致不同的结论,难度和时间也会不同。不良结构试题的生命系统使学生的思维从知识获取和记忆转向问题解决和策略选择,使数学的应用真正发生在思维层面。其次,合理调整了试卷结构。旧的高考试卷由选择题、填空题和答题组成,包括12道选择题、4道填空题和7道答题(包括5道必修题和2道选修题)。整篇论文总共有23个问题。新的高考改革和调整了试卷结构。新的高中试卷包括四个部分:单项选择题、多项选择题、填空题和答题。其中,单项选择题8道,得40分;多项选择题4道,得20分;填空题4道,得20分;答题70分的取消。根据学科特点,2020年新一轮高考数学试题面向全体考生,服务于人才选拔要求,科学规范试卷难度,坚持多学科高考的基础性、综合性、应用性和创新性要求,实施“低起点、多层次、高差距”的科学调控策略,充分发挥数学考试的选拔功能和良好导向作用。“低起点”体现在选择题、填空题和答题的系统设计上。初始问题起点低,入口广,从数学概念和数学方法方面面向全体学生。例如,问题1~5和问题17~19是针对所有考生的,反映了注重基础知识和回归教材的特点。“多层次”是指在试题难度设计中注重难度和思维水平。考生对数学概念的理解、对基本数学方法的掌握和数学素养的培养是h

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